3. Ons onderwijs
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. ‘Leren door doen’ neemt een belangrijke plaats in. Wij streven ernaar om het lesprogramma gelijk te laten lopen met het reguliere onderwijs en aan te laten sluiten bij het vervolgonderwijs. Het onderwijs-leerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het uitstromen naar vervolgonderwijs en het behalen van certificaten en/ of een diploma is daarbij het uitgangspunt.
3.1 Ontwikkelingsperspectief
Wanneer uw kind start bij ons op school wordt er binnen zes weken in overleg met u een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) vastgesteld. Hierin staat waar we gezamenlijk naartoe werken, welke onderwijsdoelen uw kind kan behalen en wat het verwachte uitstroomniveau is. Dit OPP biedt de school de mogelijkheid planmatig en doelgericht vorm te geven aan het onderwijsprogramma van uw kind d.m.v. leerlijnen. Twee keer per jaar ontvangt uw zoon/dochter een overzicht van zijn/haar resultaten en vaardigheden in gedrag en onderwijs in de Trotsbox. In november voeren wij de voortgangsgesprekken en in maart/april wordt het OPP geëvalueerd en met u besproken. Afhankelijk van de onderwijsbehoeften van iedere leerling zal hij/zij uitstromen naar regulier dan wel speciaal onderwijs. Dit bespreken wij met u tijdens het OPP-gesprek. Proces rondom het uitstroomperspectief en uitstroom van de leerlingen aan het einde van groep 8
In de OPP’s van leerlingen binnen groep 1 t/m groep 5 wordt een uitstroomperspectief genoteerd passend bij de schoolstandaard; het gemiddelde uitstroomperspectief van de school. In het OPP dat in groep 6 wordt geschreven, wordt het uitstroomperspectief opgesteld door de leerkracht en de CvB richting een uitstroom na groep 8. Het uitstroomperspectief wordt vastgesteld op basis van zowel methodegebonden als niet-methodegebonden toetsen, intelligentiegegevens (indien beschikbaar) en het algemene beeld vanuit de klas. Dit perspectief wordt met ouders tijdens de OPP-besprekingen in groep 6 en groep 7 besproken. Tijdens het OPP-gesprek in groep 7 voert de leerkracht met ouders een eerste verkennend gesprek over wensen en mogelijkheden na groep 8 bij het geplande uitstroomperspectief. In groep 8 worden de ouders tijdens een informatieve ouderavond in september geïnformeerd over de planning voor de schoolverlaters. Deze ziet er grofweg als volgt uit:
- Begin oktober: afname drempeltoets.
- November: in het OPP-gesprek wordt het voorlopige schooladvies gegeven, bestaande uit niveaubepaling en regulier of speciaal onderwijs.
- December t/m februari: leerling en ouders oriënteren zich op het voortgezet (speciaal) onderwijs.
- Begin februari: afname doorstroomtoets.
- Januari/februari: ouders melden hun kind aan bij een school voor voortgezet speciaal onderwijs.
- 25 t/m 29 maart: ouders melden hun kind aan bij een school voor (regulier) voortgezet onderwijs. Dit kan alleen in deze week!
3.2 Leerstofaanbod
Het onderwijsaanbod van Horizon voldoet aan de kerndoelen zoals deze door de overheid zijn omschreven. Er staat onder andere omschreven welke lesinhoud aangeboden moet worden en wat leerlingen aan het eind van de basisschoolleeftijd moeten weten en kunnen. Daar waar nodig wordt de inhoud aangepast aan de mogelijkheden van de (individuele) leerling. Als dit voor uw kind geldt wordt dit uiteraard met u besproken. Binnen de leerroutes wordt onderwijs gegeven in de volgende leergebieden:
- Nederlandse taal
- Engels
- Rekenen/wiskunde
- Oriëntatie op jezelf en de wereld
- Kunstzinnige oriëntatie
- Bewegingsonderwijs
- Techniek
- Zintuiglijke en motorische ontwikkeling
- Sociaal emotionele ontwikkeling
- Leren leren
Burgerschap en sociale integratie nemen in ons onderwijs een belangrijke plaats in. Dit betekent dat er binnen verschillende leergebieden aandacht wordt besteed aan de Nederlandse samenleving en cultuur, zodat uw kind leert hoe hij of zij kan participeren in onze samenleving en een bijdrage kan leveren aan onze maatschappij. Ons onderwijsaanbod richt zich op uitstroom naar een vervolgopleiding. Dit kan zijn terug naar een reguliere school of na het laatste jaar doorstromen naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Doordat wij ons onderwijs- en zorgaanbod op maat kunnen aanbieden haalt de school het maximale uit alle leerlingen.
3.3 Onderwijsresultaten
Gedurende de hele schoolloopbaan van uw zoon/dochter worden er zogeheten onderwijsopbrengsten verzameld, gegevens op het gebied van zijn/haar didactische en emotionele ontwikkeling. Daarnaast volgt Horizon leerlingen tot twee jaar na het vertrek van school om na te gaan of de leerling op de juiste (vervolg)plek zit en om te beoordelen of de gekozen aanpak succesvol is gebleken. Leerlingvolgsysteem Leerresultaten op zowel didactisch als sociaal en emotioneel gebied worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem ParnasSys.
3.4 Trotsbox
Op de Gelinckschool Oostvoorne werken wij met de Trotsbox. Dit is een portofolio voor kinderen waarin zij zelf hun leerprogramma en resultaten in de klas bijhouden. Dit gebeurt op allerlei manieren: aan de hand van leerdoelen (didactisch en pedagogisch), werk waar zij trots op zijn, hun persoonlijke toekomstdroom, toetsboekjes, CITO-resultaten, behaalde certificaten en het Ontwikkelings Perspectief Plan. Het doel hiervan is, dat kinderen meer zicht en regie krijgen op hun eigen leerproces.
Twee keer per schooljaar gaat de Trotsbox mee naar huis en een keer per schooljaar presenteren de kinderen hun Trotsbox aan hun ouders en de klas.
3.5 Opbrengsten en analyse
1. Onderwijsresultaten (i.r.t. eigen schoolnorm)
In het schooljaar 2021-2022 heeft 77% hetzelfde advies als de vastgestelde uitstroombestemming behaald op de eindtoets. Hiermee is de schoolnorm van 75% behaald. Er kan worden geconcludeerd dat er nog een verbeterslag te maken valt op het gebied van rekenen, maar liefst 51% behaalt het 1F niveau niet op het gebied van rekenen. Sinds vorig schooljaar hebben wij een nieuwe methode, wat op dit moment wordt geïmplementeerd. Wij gaan ervan uit dat dit percentage volgend schooljaar hoger zal zijn.
Op het gebied van lezen behaalt 22% van de leerlingen het 1F niveau niet, dit is nog teveel maar ten opzichte van vorig schooljaar is dit een enorme vooruitgang, wij zien dan ook dat het traject waarmee wij bezig zijn, de vruchten afwerpt.
Acties:
- Het continueren van het traject technisch lezen.
- Het continueren van het traject rekenen.
2. Sociale en maatschappelijke competenties: Uitslagen Zien!vo (Prestatieanalyse) Allereerst moet opgemerkt worden dat de leerroutes gebaseerd zijn op concrete verwachtingen vanuit school. De leerlingen die nog SO nodig hebben, hebben leerroute 1 (VSO). De leerlingen die uit zijn gestroomd naar SBO of naar het VO lwoo of PRO hebben leerroute 2. De leerlingen die regulier VO uitgestroomd zijn, hebben leerroute 3. Organisatie breed wordt momenteel het gesprek gevoerd hoe hier in het vervolg op eenduidige wijze vorm aan te geven. Wanneer we kijken naar de percentages, zien we terug dat de meeste klassen de norm bij welbevinden en betrokkenheid hebben behaald. Wanneer we binnen de groepen gaan kijken naar de percentages, worden verschillen gezien tussen de percentages van zowel betrokkenheid als welbevinden. Zo scoort de laagst scorende klas 59% op betrokkenheid en de hoogst scorende klas 82% op betrokkenheid. Voor welbevinden scoort de laagst scorende klas 58% en de hoogst scorende klas 86%. Een aantal leerlingen uit verschillende klassen die hier laag op scoren, zijn overgeplaatst naar een arrangementsklas of overgestapt naar een beter passende school (of waarvoor momenteel een traject loopt). Daarnaast volgt een drietal leerlingen momenteel geen onderwijs meer bij ons omdat behandeling voorop staat. De klas die het laagst scoort op welbevinden (58%), scoort vergeleken met de andere klassen gemiddeld 15% lager dan de andere klassen. In deze klas is een leerling na een noodlottig ongeval overleden en dit heeft op de leerlingen, het klassenteam en de school een enorme impact gehad. Over het algemeen wordt er hoger gescoord op het welbevinden dan op de betrokkenheid. Mogelijk wordt de score op de betrokkenheid gedrukt doordat de leerlingen in ons SO4 onderwijs meer moeite hebben om aan het werk te gaan en te blijven vanwege de gedragsproblematiek.
Over het algemeen wordt gezien dat de leerlingen relatief hogere scores behalen op de SI en SA, maar minder SF laten zien. Dit is passend bij de leerlingen die bij ons op school onderwijs volgen en externaliserend gedrag laten zien. Deze leerlingen geven bijvoorbeeld ook aan dat zij het fijn vinden als het gaat zoals zij het willen. Daarnaast hebben sommige leerlingen wel moeite met SI en het opkomen voor zichzelf. Het gaat vaak om de kinderen die meer internaliserend gedrag laten zien. Ook wordt er over het algemeen op basis van de gehele schoolanalyse gezien dat kinderen relatief meer moeite hebben met SF, IB en IL. Hiertussen is dan ook de meeste disbalans terug te zien. Ook dit is te koppelen aan de gedragsproblematiek die op onze school gezien wordt en waar veel aan gewerkt wordt. Het is soms nodig dat (onder andere) hiervoor medicatie of behandeling ingezet wordt.
Er is terug te zien dat de relatief hogere scores, vaak in alle dimensies terug te vinden zijn. Vooral in de onderbouw en middenbouw worden relatief hogere scores teruggevonden. De relatief lagere scores zijn terug te vinden in de bovenbouw en de arrangementsklassen. Met daarbij de kanttekening dat de scores in het onderzoeksarrangement niet in balans zijn. Dit zou deels verklaard kunnen worden doordat het invullen van de Zien lijsten altijd enige mate van subjectiviteit bevat. Vanaf het huidige schooljaar zijn de Zien resultaten een vast onderdeel van de groepsbesprekingen. Hierdoor verwachten wij meer zicht te krijgen op de manier waarop de resultaten tot stand zijn gekomen. 3. (v)so: Uitstroombestemmingen (schooljaar 2021-2022)
In het schooljaar 2021-2022 zijn 33 leerlingen uitgestroomd. 31 leerlingen hebben de eindtoets gemaakt. 4 leerlingen hebben na het maken van de eindtoets een bijgesteld advies gekregen. 4. (v)so: Uitstroom t.o.v. OPP (schooljaar 2021-2022)
Analyse: In deze analyse beperken wij ons tot de 34 groep 8 leerlingen die uitgestroomd zijn. De 8 leerlingen die tijdens hun PO schoolloopbaan tussentijds gewisseld zijn van school zijn niet meegenomen. De leerlingen tot groep 5 volgen het basis aanbod conform schoolstandaard, VMBO BBL/KBL. Vanaf groep 6 werken de leerlingen op uitstroombestemming. De verwachting was dat in het schooljaar 2021-2022 85% van de leerlingen uit zou stromen naar een diploma gerichte leerweg, dit is 88% geworden. Voor het schooljaar 2022-2023 stellen wij dat 85% naar een diplomagerichte leerweg uitstroomt. Tevens is de verwachting dat 50% naar regulier onderwijs uitstroomt.
In het schooljaar 2021-2022 is 82% van de leerlingen uitgestroomd op het gestelde niveau dat in groep 6 vastgesteld is. 12% stroomt boven het vastgestelde niveau uit en 6% van de leerlingen is onder het vastgestelde niveau uitgestroomd.
Acties: De leerlingen tot groep 5 volgen het basis aanbod conform schoolstandaard, VMBO BBL/KBL. Vanaf groep 6 werken de leerlingen op uitstroombestemming, tevens monitoren en borgen wij deze gegevens.
5. (v)so: Veiligheidsbeleving (schooljaar 2021- 2022) Het totale leerklimaat in oktober 2021 op de Gelinckschool Oostvoorne is wederom – net als bij de meting van voorjaar 2021 – bijna gelijk aan de vorige metingen aan de referentiegroep. We scoren gemiddeld en op “Veiligheid op school” een 8,3. Er is in positieve zin een klein verschil te zien op de schaal groei van het leerklimaat. Leerlingen vinden bijvoorbeeld dat zij nieuwe dingen leren en dat wat zij leren goed is voor hun toekomst. De groepsdynamiek die de leerlingen ervaren is wel iets lager t.o.v. de vorige meting. Losse items die in positieve zin opvallen zijn de hoge scores op de stellingen over de ondersteuning van de docent, namelijk: ‘De docent geeft goed les’ en ‘De docent helpt mij als ik iets moeilijk vind’. Ook de scores op enkele items met betrekking tot ouderbetrokkenheid zijn hoog, namelijk: ‘Mijn ouders kennen de docent’, ‘Mijn ouders vragen hoe het op school gaat’ en ‘Mijn ouders vinden het fijn dat ik op school zit’.
Analyse van de resultaten: Het totale leerklimaat op de Gelinckschool Oostvoorne is ook in het voorjaar 2022 op alle schalen gelijk aan de vorige meting en op nagenoeg alle schalen gelijk aan de referentiegroep. De leerlingen zijn allereerst tevreden over de ondersteuning die zij krijgen van de docent zij vinden met name dat de docent goed lesgeeft en de leerlingen helpt als zij iets moeilijk vinden. De schaal verstorend gedrag is de enige schaal waar een klein negatief verschil is te zien met de referentiegroep. Leerlingen zijn enigszins van mening dat er te vaak lawaai wordt gemaakt in de klas en zij ervaren enigszins dat er wordt gescholden in de klas en ruzie wordt gemaakt in de klas. Uit de schaal groepsdynamiek komt naar voren dat leerlingen vrienden hebben in de klas en dat de dynamiek onderling positief is. Ook geven leerlingen aan dat zij goed kunnen werken in de klas, hoewel ook naar voren komt dat de leerlingen niet altijd rustig zijn als de docent iets aan hen uitlegt.
Over de groei op Oostvoorne zijn leerlingen erg positief en vinden zij dat ze veel leren. Wat betreft de regels en normen in de klas zeggen leerlingen dat de regels duidelijk en eerlijk zijn en dat de consequenties duidelijk zijn, maar dat niet iedereen zich hieraan houdt. Respect is er volgens de leerlingen voor de leraar, maar op de vraag of leerlingen respect hebben voor elkaar wordt vrij neutraal geantwoord. Daarnaast voelen de leerlingen zich veilig op en rondom school. De veiligheid van andere leerlingen op en rondom school ervaren zij ook als positief. Tot slot wordt de ouderbetrokkenheid als positief ervaren door de leerlingen, waarbij de stellingen ‘(Eén van) mijn ouders vragen hoe het op school gaat’ en ‘(Eén van) mijn ouders vinden het fijn dat ik op school zit’ binnen deze schaal de hoogste score hebben.
Aanbevelingen uit het leerklimaatonderzoek: Voor de derde keer op rij is het totale leerklimaat op de Gelinckschool Oostvoorne gelijk aan de voorgaande meting en de referentiegroep. De leerlingen zijn in huidige meting het meest tevreden over de ondersteuning van de docent, de groei in de klas en de (eigen fysieke) veiligheid op school. Dit is dezelfde top 3 aan uitkomsten als de vorige meting. De leerlingen geven daarnaast ruim voldoende tot zeer goede rapportcijfers. Een mooi resultaat!
Acties: De schaal waar een klein negatief verschil te zien is t.o.v. de referentiegroep, is verstorend gedrag en dan specifiek de onderwerpen lawaai maken, schelden en ruzie maken in de klas. Bij de vorige meting (toen het schooljaar net begon) was het verstorende gedrag (op klassenniveau) een aandachtspunt en dat is op basis van huidige resultaten ook het geval. Wij kijken hier met elkaar naar (CVB, team, leerlingenraad en MR) en gaan met elkaar in gesprek. Tijdens de deskundigheidsbevordering klassenmanagement en de deskundigheidsbevordering van de gedragswetenschappers is de pedagogische basishouding, de preventieve aanpak en het omgaan met ongewenst gedrag een thema. Het TON team (opvang en nazorg) maakt analyses en we zijn we tevens aan het sturen op preventieve inzet middels een formulier gericht op zelfreflectie. Het TON team heeft dagelijkse TON momenten gepland om reflectie toe te passen op het eigen handelen. 6. Doelen waaraan de school heeft gewerkt: 4 pijlers uit het locatiespecifieke deel van het schoolplan Samen sterker We creëren een kennismakingsmoment voor onze omgeving en we continueren het onderwijsaanbod voor praktijkleerlingen.
Steeds inclusiever Verbindingen tussen zorg en onderwijs zijn gelegd en onze omgeving heeft een goed beeld van onze expertise; ouders spelen hierin ook een belangrijke rol. De arrangementen zijn bekend binnen het samenwerkingsverband en hiervoor ontvangen wij passende bekostiging.
Steeds specialistischer Een veranderde beeldvorming t.a.v. ons onderwijs. Kom in de klas is georganiseerd: een buurtborrel voor een ieder om ons heen, van de buurvrouw tot de professionals waarmee we samenwerken.
Steeds beter onderwijs in een veilige en inspirerende omgeving De implementatie en borging van (nieuwe) onderwijsmethodes gaat volgens een duidelijke strategie en we continueren de inzet op deskundigheidsbevordering op rekenen en technisch lezen; we hebben de onderwijsbehoefte van onze leerlingen goed in beeld en hier handelen we proactief op; we hebben ingezet op de deskundigheid van onderwijzend personeel: het klassenteam doet er toe.