3. Ons onderwijs
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. ‘Leren door doen’ neemt een belangrijke plaats in. Wij streven ernaar om het lesprogramma gelijk te laten lopen met het reguliere onderwijs en aan te laten sluiten bij het vervolgonderwijs. Het onderwijs-leerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het uitstromen naar vervolgonderwijs en het behalen van certificaten en/ of een diploma is daarbij het einddoel dat wij voor ogen hebben.
3.1 Ontwikkelingsperspectief
Wanneer uw kind start bij ons op school wordt er binnen zes weken in overleg met u een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) vastgesteld. Hierin staat waar we gezamenlijk naartoe werken, welke onderwijsdoelen uw kind kan behalen en wat het verwachte uitstroomniveau is. Dit OPP biedt de school de mogelijkheid planmatig en doelgericht vorm te geven aan het onderwijsprogramma van uw kind d.m.v. leerlijnen. Twee keer per jaar ontvangt uw zoon/dochter een overzicht van zijn/haar resultaten en vaardigheden in gedrag en onderwijs in de Trotsbox. In november voeren wij de voortgangsgesprekken en in maart/april wordt het OPP geëvalueerd en met u besproken. Afhankelijk van de onderwijsbehoeften van iedere leerling zal hij/zij uitstromen naar regulier dan wel speciaal onderwijs. Dit bespreken wij met u tijdens het OPP-gesprek.
Proces rondom het uitstroomperspectief en uitstroom van de leerlingen aan het einde van groep 8
In de OPP’s van leerlingen binnen groep 1 t/m groep 5 wordt een uitstroomperspectief genoteerd passend bij de schoolstandaard; het gemiddelde uitstroomperspectief van de school.
In het OPP dat in groep 6 wordt geschreven, wordt het uitstroomperspectief opgesteld door de leerkracht en het C.v.B richting een uitstroom na groep 8. Het uitstroomperspectief wordt vastgesteld op basis van methodegebonden als niet-methodegebonden toetsen, intelligentiegegevens (indien beschikbaar) en het algemene beeld vanuit de klas. Dit perspectief wordt met ouders tijdens de OPP-besprekingen in groep 6 en groep 7 besproken.
Tijdens het OPP-gesprek in groep 7 voert de leerkracht met ouders een eerste verkennend gesprek over wensen en mogelijkheden na groep 8 bij het geplande uitstroomperspectief.
In groep 8 worden de ouders tijdens een informatieve ouderavond in september geïnformeerd over de planning voor de schoolverlaters. Deze ziet er grofweg als volgt uit:
- Begin oktober – afname drempeltoets.
- November – in het OPP-gesprek wordt het voorlopige schooladvies gegeven, bestaande uit niveaubepaling en regulier of speciaal onderwijs.
- December t/m februari – leerling en ouders oriënteren zich op het voortgezet (speciaal) onderwijs.
- Begin februari: afname doorstroomtoets
- Januari/februari: ouders melden hun kind aan bij een school voor voortgezet speciaal onderwijs.
- 25 t/m 29 maart – ouders melden hun kind bij een school voor (regulier) voortgezet onderwijs. Dit kan alleen in deze week !
3.2 Leerstofaanbod
Wij bieden zoveel mogelijk onderwijs op maat. Op basis van zowel methode gebonden als methode onafhankelijke toetsen, externe onderzoeken en gesprekken met leerling en ouder(s)/opvoeder(s), kijken we naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van de leerling. Minimaal driemaal per jaar worden de vorderingen die uw zoon/dochter maakt binnen de Commissie voor Begeleiding (CvB) besproken.
Het onderwijsaanbod van Horizon voldoet aan de kerndoelen zoals deze door de overheid zijn omschreven. Binnen de leerroutes wordt onderwijs gegeven in de volgende leergebieden:
- Nederlandse taal
- Engels
- Rekenen/wiskunde
- Techniek
- Oriëntatie op jezelf en de wereld
- Kunstzinnige oriëntatie (drama, muziek, kunstzinnige orientatie)
- Bewegingsonderwijs
- Zintuiglijke en motorische ontwikkeling
- Sociaal emotionele ontwikkeling
- Leren leren en executieve functies
- Bewegend leren
Op de Gelinckschool werken de leerlingen vanaf groep 4 bij een aantal vakken op een Chromebook. Burgerschap en sociale integratie nemen in ons onderwijs een belangrijke plaats in. Dit betekent dat er binnen verschillende leergebieden aandacht wordt besteed aan de Nederlandse samenleving, cultuur en diversiteit, zodat uw kind leert hoe hij of zij kan participeren in onze samenleving en een bijdrage kan leveren aan onze maatschappij.
Trotsbox Onze leerlingen houden een Trotsbox bij. Daarin zitten overzichten van didactische en pedagogische doelen, didactische toetsen (Cito), didactische prestaties vanuit Snappet, resultaten en vorderingen binnen leiderschapstaken, opdrachten en werkjes. De Trotsbox gaat twee keer per jaar mee naar huis.
3.3 Onderwijsresultaten
Gedurende de hele schoolloopbaan van uw zoon/dochter worden er zogeheten onderwijsopbrengsten verzameld, gegevens op het gebied van zijn/haar didactische en emotionele ontwikkeling. Daarnaast volgt Horizon leerlingen tot twee jaar na het vertrek van school om na te gaan of de leerling op de juiste (vervolg)plek zit en om te beoordelen of de gekozen aanpak succesvol is gebleken. Leerlingvolgsysteem Leerresultaten op zowel didactisch als sociaal en emotioneel gebied worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Ouders(s) en/of opvoeder(s) kunnen dagelijks de vorderingen bijhouden op het ouderportaal of worden via de app Parro op de hoogte gehouden.
Beleid rondom doubleren
Gelinckschool Spijkenisse werkt met combinatiegroepen gebaseerd op leeftijd en niveau. Dit maakt dat leerlingen, in principe, zoveel als mogelijk verder leren op hun eigen niveau. De keuze om te doubleren wordt incidenteel, in samenspraak met ouders, gemaakt. Beweegredenen hiervoor zijn: het welbevinden van de leerling in combinatie met een positief te verwachten effect op de didactische ontwikkeling.
3.4 Opbrengsten en analyse (schooljaar 2021-2022)
1. Diploma’s en/of certificaten per vak
Van de leerlingen die meedoen met de eindtoets wordt vastgesteld dat:
- 15% vmbo G/T of havo/vwo scoort op de eindtoets (2F/1S)
- 70% vmbo basis of kader scoort op de eindtoets (1F)
- 15% praktijk scoort op de eindtoets (<1F)
Onderstaande gegevens komen uit Ultimview, Parnassys.
2. Sociale en maatschappelijke competenties: Uitslagen ZIEN!VO (Prestatieanalyse)
Voor het meten van de ontwikkeling op het gebied van sociale vaardigheden wordt de observatiemethode Zien ingezet. Als school stellen we als norm dat minstens 75% van de leerlingen volgens het vastgestelde uitstroomperspectief op sociaal emotionele ontwikkeling onze school verlaten. In schooljaar 2021-2022 is deze norm behaald.
3. Uitstroombestemmingen
Gedurende het schooljaar 2021-2022 zijn leerlingen uitgestroomd om verschillende redenen; de meeste leerlingen waren schoolverlater en zijn aan het eind van het schooljaar uitgestroomd naar een vervolgschool binnen het voortgezet (speciaal) onderwijs.
Overige vertrekkende leerlingen hebben diverse redenen. Te denken valt aan: verhuizing, overstap naar school die beter aansluit bij de onderwijsbehoeften, behandelingsplek met onderwijs.
Let op: de Inspectie van het Onderwijs telt de resultaten van de eindtoets in schooljaar 2020-2021 niet mee in de beoordeling van de scholen en past op een later moment een correctie toe in verband met de coronacrisis.
De tabel hieronder toont dat de uitstroom naar vervolgscholen divers is. In het schooljaar 2021-2022 stroomden de meeste schoolverlatende leerlingen uit naar het voortgezet speciaal onderwijs.
4. Uitstroom t.o.v. OPP
In 2022 hebben 26 schoolverlatende leerlingen meegedaan aan de eindtoets. De gemiddelde score was 516,0. Dit was lager dan in 2021 (521,4).
De Gelinckschool streeft ernaar dat ten minste 75% van de leerlingen na groep 8 uitstromen naar het in het OPP (eind groep 6) gestelde uitstroomniveau.
In 2021-2022 is meer dan 75% van de leerlingen uitgestroomd op het uitstroomperspectief dat in groep 6 of begin groep 7 was vastgesteld. Er zijn 3 leerlingen lager uitgestroomd vergeleken met hun eerder vastgesteld uitstroomperspectief en 3 leerlingen hoger. Dit gaat om het verschil van één niveau; bijv. VMBO kader is gewijzigd naar VMBO TL.
5. Veiligheidsbeleving
Voor het meten van de veiligheidsbeleving wordt door de leerlingen vanaf groep 4 2 x per jaar het leerklimaatonderzoek ingevuld. Als school stellen we als norm dat de gemiddelde score minimaal een 7,5 is. In het schooljaar 2021-2022 hebben de leerlingen de veiligheid op school gemiddeld beoordeeld met een 8,2.
6. Doelen waaraan de school heeft gewerkt: 4 pijlers uit het locatiespecifieke deel van het schoolplan
In het schoolplan 2021-2025 van de Gelinckschool Spijkenisse zijn in 2021 doelen voor 4 jaar opgesteld binnen de pijlers: Samen sterker, Steeds specialistischer, Steeds inclusiever en Steeds beter onderwijs. Inmiddels (bijna) halverwege een beknopte analyse van bereikte doelen:
Samen Sterker
- Ouders denken actief mee in de school; MR is goed georganiseerd en ouders hebben leidertaken in de school. Vooruitkijkend is er de wens om nog meer, op laagdrempelig niveau, in gesprek te gaan met ouders.
- Uitbreiding van samenwerking met zorgverleners binnen de school; JOT-medewerkers zijn structureel aanwezig in de school om het met het CvB mee te denken en om het gesprek met ouders aan te gaan. Daarnaast ondersteunen verschillende zorgpartners individuele leerlingen. Naar de toekomst toe is er de wens om, bij zorgbehoefte voor een leerling, sneller te kunnen schakelen met een vaste zorgpartner.
- Oudertrainingenen informatiebijeenkomsten in de school; digitale webinars over Covey opgestart. In samenwerking met Jeugd Op Zuid themaouderbijeenkomsten gepland waar weinig reactie van ouders op was. Vooruitkijkend de gedachte om meer bij ouders de behoeften te peilen.
- Voorlichting geven op de Pabo’s en stagiaires een opleidingsplaats bieden; structurele contacten met verschillende Pabo’s georganiseerd en af en toe stagiaires begeleid. Naar de toekomst toe is het de bedoeling om als school fysieke lessen op de Pabo te geven.
Steeds Specialistischer
- De executieve functies hebben een vaste plek in het OPP; in schooljaar ‘21-‘22 is het team getraind in het herkennen van en het aanbieden van de executieve functies. In schooljaar ‘22-‘23 is ervoor gekozen om op de rem te staan. De ambities van de school bleken in de praktijk te veel te vragen. De werkgroep is achter de schermen nog bezig en zal de ontwikkeling meenemen naar het volgend schooljaar.
- Gerichte inzetten van bewegend onderwijs; het team is geschoold in de verschillende mogelijkheden van het bewegend leren. Daar waar het haalbaar is wordt het bewegend leren in de klassen ingezet.
- Een nieuw arrangement binnen de school waarmee we nog beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze leerlingen; het onderzoeken van de wijze waarop een extra arrangement in de school kan worden aangeboden wordt vervolgd. We brengen in kaart welke extra aanbod wij momenteel bieden, boven ons basisaanbod.
Steeds inclusiever
- Feitelijke samenwerking met andere scholen t.b.v. kennisdeling om inclusief onderwijs te bevorderen; met een buurschool wordt momenteel verkennend samengewerkt. De medewerkers kijken bij elkaar op school en onderzoeken wat er van elkaar geleerd kan worden.
- Samen met reguliere scholen werken aan een transparant product wat duidelijk maakt wat kinderen moeten beheersen om de stap naar regulier onderwijs te kunnen maken; dit onderwerp is nog niet ontwikkeld maar heeft, naar de toekomst toe, nog altijd onze belangstelling.
Beter onderwijs
- Versterken van taal en wereldoriëntatie; in de loop van 2021-2022 is besloten om in te zetten op een verbetertraject voor begrijpend lezen, een onderwerp dat taal en wereldoriëntatie verenigd. Het team is inmiddels meegenomen in de nieuwste inzichten rondom begrijpend lezen en oefent het inzetten van de technieken bij verschillende vakken.
- Jaarplan burgerschap is in werking en wordt geborgd; m.b.v. de input van alle medewerkers zijn keuzes gemaakt voor een jaarplanning die werkend is.
- Een jaarprogramma verbredend onderwijs;. Daar waar personeeltechnisch mogelijk krijgen de leerlingen de vakken techniek, creatief en drama structureel aangeboden door een extra docent.
- Uitwerken van doorgaande didactische lijn; de didactische werkwijzen van de school zijn beschreven.
- De leerlingen zijn actief betrokken bij hun onderwijsproces; de trotsbox wordt actief gebruikt. De leerlingen zijn betrokken bij de individuele en groepsgerichte gedragsdoelen en er is een start gemaakt met het doelgericht werken aan didactische doelen middels het doelenbord.