3. Ons onderwijs
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. ‘Leren door doen’ neemt een belangrijke plaats in. Wij streven ernaar om het lesprogramma gelijk te laten lopen met het reguliere onderwijs en aan te laten sluiten bij het vervolgonderwijs. Het onderwijs-leerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het uitstromen naar vervolgonderwijs en het behalen van certificaten en/ of een diploma is daarbij het uitgangspunt.
3.1 Ontwikkelingsperspectief
Wanneer uw kind start bij ons op school wordt er binnen zes weken, in overleg met u en uw kind, een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) vastgesteld. Hierin staat waar we gezamenlijk naartoe werken, welke onderwijsdoelen uw kind kan behalen en wat het verwachte uitstroomniveau is. Dit OPP biedt de school de mogelijkheid planmatig en doelgericht vorm te geven aan het onderwijsprogramma van uw kind d.m.v. leerlijnen. Naar aanleiding van de startweken wordt in oktober de pedagogische doelen opgesteld, beschreven in het OPP en wordt dit besproken. De didactische leerlijnen zijn n.a.v. de resultaten uitgewerkt en beschreven in de het OPP. Ook deze worden besproken tijdens de OPP gespreken met ouders en tijdens groepsbesprekingen. De groepsbesprekingen vinden plaats tussen de leerkracht en de internbegeleider/gedragswetenschapper. In februari wordt tijdens het KOM gesprek met de ouders besproken of het juiste wordt gedaan. In juni vindt de evaluatie plaats van het OPP samen met de ouders en wanneer nodig met externe instanties. Wij proberen zoveel mogelijk onderwijs op maat aan te bieden. Op basis van zowel methode gebonden als methode onafhankelijke toetsen, externe onderzoeken en gesprekken met leerling en ouder(s)/opvoeder(s), kan er gekeken worden naar de mogelijkheden van de leerling. Minimaal tweemaal per jaar worden de vorderingen die uw zoon/dochter maakt binnen de Commissie voor Begeleiding (CvB) besproken.
3.2 Leerstofaanbod
Het onderwijsaanbod van Horizon voldoet aan de kerndoelen Primair Onderwijs (PO) zoals deze door de overheid zijn omschreven. Twee keer per jaar zijn er kind-ouder gesprekken. Tijdens deze gesprekken worden de resultaten en vaardigheden in gedrag en onderwijs met u n uw zoon/dochter besproken. Binnen de leerroutes wordt onderwijs gegeven in de volgende leergebieden:
- Nederlandse taal
- Engels
- Rekenen/wiskunde
- Oriëntatie op jezelf en de wereld
- Burgerschap
- Techniek
- Kunstzinnige oriëntatie
- Bewegingsonderwijs
- Zintuiglijke en motorische ontwikkeling
- Sociaal emotionele ontwikkeling
- Leren leren
Burgerschap en sociale integratie nemen in ons onderwijs een belangrijke plaats in. Dit betekent dat er binnen verschillende leergebieden aandacht wordt besteed aan de Nederlandse samenleving en cultuur, zodat uw kind leert hoe hij of zij kan participeren in onze samenleving en een bijdrage kan leveren aan onze maatschappij. Ons onderwijsaanbod richt zich op uitstroom naar een vervolgopleiding. Dit kan zijn terug naar een reguliere school of na het laatste jaar doorstromen naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Doordat wij ons onderwijs- en zorgaanbod op maat kunnen aanbieden haalt de school het maximale uit alle leerlingen. Trotsbox Wij werken met de Trotsbox. In de Trotsbox vindt u werkjes en de resultaten die uw kind gedurende het jaar heeft behaald. Aan het begin van het schooljaar vindt er een startgesprek plaats waarbij ouders in de gelegenheid zijn om over hun kind te kunnen vertellen. Daarnaast vinden er KOM-gesprekken plaats met ouders, leerling en leerkracht. Aan het einde van het schooljaar wordt het ontwikkelplanperspectief (OPP) met u besproken.
3.3 Onderwijsresultaten
Gedurende de hele schoolloopbaan van uw zoon/dochter worden er zogeheten onderwijsopbrengsten verzameld, gegevens op het gebied van zijn/haar didactische en emotionele ontwikkeling. Daarnaast volgt Horizon leerlingen tot twee jaar na het vertrek van school om na te gaan of de leerling op de juiste (vervolg)plek zit en om te beoordelen of de gekozen aanpak succesvol is gebleken. Leerlingvolgsysteem Leerresultaten op zowel didactisch als sociaal en emotioneel gebied worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Ouders(s) en/of opvoeder(s) kunnen dagelijks de vorderingen inzien op het ouderportaal of worden via de app Parro op de hoogte gehouden.
3.4 Opbrengsten en analyse (schooljaar 2021-2022)
1. Onderwijsresultaten
In het schooljaar 2021-2022 zijn er op Mr. Schats Zuid 20 leerlingen in groep 8 die schoolverlater zijn.
In februari van het schooljaar 2023-2024 maken alle leerlingen die uitstromen naar het voortgezet onderwijs de doorstroomtoets. De doorstroomtoets is gekomen in plaats van de eindtoets Cito die in april werd afgenomen. Met de doorstroomtoets kunnen leerlingen laten zien wat ze hebben geleerd op school. 2. Sociale en maatschappelijke competenties: Uitslagen Zien!vo
Op Mr. Schats Zuid wordt Zien! afgenomen. Zien! Is een vragenlijst waarmee het sociaal emotioneel functioneren van kinderen van groep 1 t/m 8 systematisch in beeld wordt gebracht.
Er wordt gekeken naar verschillende graadmeters; Betrokkenheid (BT) en Welbevinden (WB) en naar ruimte nemend en ruimte gevend gedrag; Sociale Initiatief (SI), Sociale Autonomie (SA), Sociale Flexibiliteit (SF), Impulsbeheersing (IB) en Inlevingsvermogen (IL).
Op de schalen betrokkenheid en welbevinden scoort 89% van de leerlingen op of boven de gestelde norm. Wanneer op klassenniveau wordt gekeken, is deze norm alleen bij de Brug (de ZMOLK groep) dit jaar niet behaald.
Leerlingen op Mr. Schats Zuid scoren hoger op de ruimte nemende schalen, in vergelijking tot de ruimte gevende schalen. Op de schaal voor ruimte gevende vaardigheden liggen de scores van de klassen Anker (36%, groep 3-4 met externaliserend gedrag) en Brug (57%, ZMOLK groep) onder de gestelde norm. In deze klassen wordt gezien dat leerlingen veel moeite hebben met sociale flexibiliteit (SF) en impulsbeheersing (IB) en hier veel begeleiding op nodig is.
Op schoolniveau zetten we in op het vergroten van de sociale vaardigheden;
- In de eerste weken van het schooljaar wordt ingezet op groepsvorming. We maken hiervoor gebruik van het boek ‘de gouden weken'.
- In alle klassen worden Kwink lessen gegeven.
- In alle klassen wordt gebruik gemaakt van een inzichtelijk gedragssysteem (time in en time out).
- Er wordt ingezet op het vergroten van het aanbod van coöperatieve werkvormen en samenwerkingsopdrachten, zodat de sociale vaardigheden binnen de klas geoefend kunnen worden.
3. Uitstroombestemmingen
In het schooljaar 2021-2022 hebben 20 leerlingen van groep 8 de school verlaten. Hieronder ziet u naar welke richtingen de leerlingen zijn uitgestroomd.
4. Uitstroom t.o.v. OPP
Analyse: Het uitstroomniveau wordt vastgesteld tijdens het OPP gesprek in juni in groep 6 in overleg met ouders, leerkracht en de leden van de Commissie van Begeleiding. In het schooljaar 2021/22 zijn er 11 leerlingen die uitstromen naar het niveau zoals opgesteld in het OPP dit is 55%.
Van de overige 9 leerlingen (45%) is er 1 leerling die lager scoort dan in het OPP van groep 6 is vastgesteld. (De leerling die een lager uitstroomniveau had dan beschreven in het OPP heeft vroegtijdig de school verlaten). Er zijn 6 leerlingen die uitstromen op een hoger niveau.
Er zijn 2 leerlingen die pas in groep 7 of 8 gestart zijn en geen uitstroombestemming hadden vanuit de vorige school. Er is een percentage van 55% behaald. Dit is lager dan de norm van 75%. Het verschil is zichtbaar bij de leerlingen die naar een hoger niveau uitstomen dan dat is vastgesteld in het OPP.
Actiepunten: Ieder schooljaar vinden er OPP gesprekken plaats met ouders en de CvB. In groep 6 wordt met de leerkracht, het CvB en de ouders het uitstroomniveau besproken en vanaf dan staat dit niveau vast. Deze besprekingen blijven behouden.
Er zijn ieder jaar leerlingen die ontheffing hebben voor de eindtoets vanwege de iq cijfers en de observaties/ werkhouding in de klas.
De leerlingen die op de eindtoets een hogere scoren hebben dan beschreven in het OPP van groep 6 hebben ruim voldoende geprofiteerd van het lesaanbod in groep 7 en 8 waardoor zij didactisch een sprong hebben gemaakt. Een nog belangrijker item is, is dat Mr. Schats Zuid de combinatie groepen 3/4 uit elkaar haalt, waarbij één groep 3 en één groep 4 ontstaat. Dit betekent dat externaliserende leerlingen en internaliserende leerlingen bij elkaar in de groep zitten. Daar staat tegen over dat er groepsgericht instructie gegeven kan worden, naast het feit dat er verlengde instructie gegeven kan worden en gewerkt kan worden met een groepje dat meer vraagt. Dit laatste groepje kan begeleid worden door de onderwijsassistent. De intern begeleider heeft hier een grote rol in en zal dit goed monitoren qua observatie en leerlingen- en groepsbesprekingen. Daarnaast is er veel materiaal aangeschaft voor verrijking en verdieping waarbij de internbegeleider en de leerkrachten ook cursussen hebben gevolgd.
- Met Sprongen Vooruit (cursus en rekenmaterialen)
- Bewegend Leren (cursus/workshops en materialen)
- Bouw (leesprogramma)
- Taal in blokjes
- Rekensprint
- Fonemisch bewustzijn (kleuters)
Verder wordt ingezet op de executieve functies.
5. Veiligheidsbeleving
De volgende gegevens zijn verzameld aan het eind van het schooljaar 2021-2022:
Wanneer de score voor veiligheid op school wordt vergeleken met de schoolnorm en de norm van iHUB komt het volgende naar voren:
De schoolnorm is gesteld door het gemiddelde te nemen van de afgelopen 4 meetmomenten. Wanneer wordt gekeken naar de rapportcijfers van de laatste 4 afnames (najaar 2020: cijfer 8,3; najaar 2021: cijfer 8,6; voorjaar 2022: cijfer 7,8; najaar 2022: cijfer 7,9) kom je op een gemiddelde van 8,2. Bij alle vier de afnames is de score boven de door iHUB gestelde norm van 7,5. De relatief sterke punten die in de rapportages worden genoemd zijn de hulp die de leerlingen ervaren te krijgen van de docent en wat de leerlingen vinden dat zij leren op school. Een relatief minder sterk punt in de rapportages is de sfeer in de klas, ondanks dat het laagste cijfer dat is gegeven een 7,1 is. Voor onze school is verstorend gedrag een aandachtspunt.
Aanbevelingen uit het leerklimaatonderzoek:
Vanuit het onderzoek wordt aanbevolen de resultaten te bespreken met de leerlingen. De reden daarvoor is dat de leerlingen dit kunnen ervaren als ‘gehoord’ worden. Naast het vasthouden van de positieve punten wordt geadviseerd om met de leerlingen in gesprek te gaan over wat de leerlingen bedoelen met verstorend gedrag en wat zij denken wat hierbij kan helpen.
Acties:
Dit schooljaar is gestart met extra aandacht voor het bevorderen van een positieve groepsvorming. Op die manier wordt de sfeer in de klas, het welbevinden bij de leerlingen en de veiligheidsbeleving bij de leerlingen bevordert. De klassen hebben hiervoor een groepsplan gemaakt en voor iedere klas is een boek beschikbaar met informatie over ‘de gouden weken’. Iedere klas heeft een afspraak met de gedragswetenschapper die verbonden is aan de klas om het groepsproces te bespreken. In een schooljaar vindt de veiligheidsmeting plaats in oktober. De gegevens die daar uitkomen, worden gelegd naast de uitkomst uit Zien! (het leerling-volgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de school) en de uitkomst van een sociogram (beide worden in de week voor de herfstvakantie afgenomen). Op basis van deze 3 informatiebronnen wordt het volgende groepsplan gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling voor de klas gemaakt. Dat plan zal in het voorjaar na de meting van Zien! en het sociogram in februari/ maart worden geëvalueerd en worden aangepast. Aandachtspunt voor het team is het bespreken van de veiligheidsbeleving met de leerlingen. De leerlingen worden betrokken bij het vormen en bespreken van de gezamenlijke regels. Ook zullen de schoolregels opnieuw worden geïmplementeerd door het ophangen van nieuwe posters in de school. In de groepsbesprekingen zal dit onderwerp besproken worden. Op schoolniveau wordt de methodiek van veilig vakmanschap gehanteerd om de veiligheid te bevorderen. Voor de aanpak in de klassen wordt hieruit inspiratie gehaald en hierop wordt geregeld met het hele team gereflecteerd op het eigen handelen.
6. Doelen waaraan de school heeft gewerkt: 4 pijlers uit het locatiespecifieke deel van het schoolplan
Samen sterker
Steeds inclusiever
Steeds specialistischer
Beter onderwijs