3. Ons onderwijs
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. ‘Leren door doen’ neemt een belangrijke plaats in. Wij streven ernaar om het lesprogramma gelijk te laten lopen met het reguliere onderwijs en aan te laten sluiten bij het vervolgonderwijs. Het onderwijs-leerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het uitstromen naar vervolgonderwijs en het daar behalen van certificaten en/ of een diploma is daarbij het uitgangspunt.
3.1 Ontwikkelingsperspectief
Wanneer uw kind start bij ons op school wordt er binnen zes weken, in overleg met u en uw kind, een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) vastgesteld. Hierin staat waar we gezamenlijk naartoe werken, welke onderwijsdoelen uw kind kan behalen en wat het verwachte uitstroomniveau is. Dit OPP biedt de school de mogelijkheid planmatig en doelgericht vorm te geven aan het onderwijsprogramma van uw kind d.m.v. leerlijnen. Deze leerlijnen worden regelmatig geëvalueerd. Het volledige OPP wordt, mits er wijzigingen worden aangebracht, eenmaal per jaar geëvalueerd. Wij proberen zoveel mogelijk onderwijs op maat aan te bieden. Op basis van zowel methode gebonden als methode onafhankelijke toetsen, externe onderzoeken en gesprekken met leerling en ouder(s)/opvoeder(s), kan er gekeken worden naar de mogelijkheden van de leerling. Minimaal tweemaal per jaar worden de vorderingen die uw zoon/dochter maakt binnen de Commissie voor Begeleiding (CvB) besproken.
3.2 Leerstofaanbod
Het onderwijsaanbod van Horizon voldoet aan de kerndoelen zoals deze door de overheid zijn omschreven. Twee keer per jaar ontvangt uw zoon/dochter een overzicht van zijn/haar resultaten en vaardigheden in gedrag en onderwijs in een rapport. Het rapport wordt met u als ouder(s)/opvoeder(s) en de leerling zelf besproken tijdens de OPP evaluatie. Binnen de leerroutes wordt onderwijs gegeven in de volgende leergebieden:
- Nederlandse taal
- Engels
- Rekenen/wiskunde
- Oriëntatie op jezelf en de wereld
- Kunstzinnige oriëntatie
- Bewegingsonderwijs
- Techniek
- Zintuiglijke en motorische ontwikkeling
- Sociaal emotionele ontwikkeling
- Leren leren
Burgerschap en sociale integratie nemen in ons onderwijs een belangrijke plaats in. Dit betekent dat er binnen verschillende leergebieden aandacht wordt besteed aan de Nederlandse samenleving en cultuur, zodat uw kind leert hoe hij of zij kan participeren in onze samenleving en een bijdrage kan leveren aan onze maatschappij. Ons onderwijsaanbod richt zich op uitstroom naar een vervolgopleiding. Dit kan zijn terug naar een reguliere school of na het laatste jaar doorstromen naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Doordat wij ons onderwijs- en zorgaanbod op maat kunnen aanbieden haalt de school het maximale uit alle leerlingen.
3.3 Toetsen
We volgen de leerresultaten van uw kind op zowel didactisch- als op sociaal en emotioneel gebied. Dit gebeurt met behulp van de verschillende toetsen, waarvan een aantal landelijk worden uitgevoerd, zoals bijvoorbeeld de Citotoets. Alle resultaten en bijzonderheden worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem en het OPP. Twee keer per jaar worden de vorderingen die uw kind maakt besproken met de leden van de Commissie voor Begeleiding (CvB). In december van het laatste schooljaar wordt met ouder(s)/ opvoeder(s) en eventuele andere betrokkenen gesproken en een advies voor vervolgonderwijs voorgelegd. Mogelijk wordt dit advies bijgesteld op basis van de eindcito in mei.
3.4 Onderwijsresultaten
Gedurende de hele schoolloopbaan van uw zoon/dochter worden er zogeheten onderwijsopbrengsten verzameld, gegevens op het gebied van zijn/haar didactische en emotionele ontwikkeling. Daarnaast volgt Horizon leerlingen tot twee jaar na het vertrek van school om na te gaan of de leerling op de juiste (vervolg)plek zit en om te beoordelen of de gekozen aanpak succesvol is gebleken. Leerlingvolgsysteem Leerresultaten op zowel didactisch als sociaal en emotioneel gebied worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Ouders(s) en/of opvoeder(s) kunnen dagelijks de vorderingen bijhouden op het ouderportaal of worden via de app Parro op de hoogte gehouden.
3.5 Opbrengsten en analyse
1. Resultaten eindtoetsen (schooljaar 2021-2022)
In het schooljaar 2021-2022 heeft de Bergse Veld School in totaal afscheid genomen van 21 schoolverlaters. Tijdens de schoolgang van de leerling is het team van de Bergse Veld School continu bezig met het vaststellen en bijstellen van de juiste didactische en pedagogische uitdaging. Didactisch wordt dit vastgesteld in een uitstroomperspectief. Binnen de Bergse Veld School wordt de CITO Eindtoets gebruikt om het niveau van de leerlingen aan het einde van groep 8 definitief vast te stellen. Hieruit maakt de school een analyse of de vastgestelde uitstroomperspectieven overeenkomen met de resultaten van de eindtoets. Het streven van de Bergse Veld School is om minstens 75% overeen te laten komen met het advies van de CITO-eindtoets. Wanneer het resultaat van de CITO eindtoets hoger of later uitvalt wordt er binnen de Commissie voor Begeleiding (CvB) besproken of er een aanpassing nodig is betreffende het eerder afgegeven advies. De percentages zijn weergeven in de onderstaande tabel. Er wordt een onderscheid gemaakt tussen interne leerlingen en externe leerlingen. Interne leerlingen betreffen de leerlingen wonende op het Bergse Bos of die deelnemen aan de Behandeling en Onderwijs klas.
2. Sociale en maatschappelijke competenties: Uitslagen ZIEN!VO (Prestatieanalyse)
Analyse:
Op betrokkenheid en welbevinden wordt schoolbreed de norm behaald. Op de ruimtenemende en ruimtegevende schaal wordt deze norm niet behaald. Leerkrachten zien dat de leerlingen met name moeite hebben met sociale autonomie (de vaardigheid de eigen mening en behoeften tot uitdrukking te brengen en hieraan trouw te blijven) en impulsbeheersing (de vaardigheid om in sociaal verband het eigen gedrag te reguleren).
Schoolbreed zijn we tevreden met de scores op betrokkenheid en welbevinden en betrokkenheid. Met name welbevinden en betrokkenheid zijn belangrijke pijlers voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Op leerlingniveau geldt dat als een kind niet betrokken is, of als het welbevinden niet goed is, dat ze de overige (cognitieve én sociaal-emotionele) vaardigheden meestal ook niet optimaal kunnen ontwikkelen. De betrokkenheid van de leerlingen in een groep geeft inzicht in het leerklimaat van een groep, zoals het welbevinden van de leerlingen in een groep inzicht geeft in het leefklimaat.
Uit de analyse blijkt dat de norm op ruimtenemend en ruimtegevend niet wordt behaald. Het niet behalen van de norm op de ruimtenemende schaal laat zien dat leerlingen in sociale situaties nog onvoldoende in staat zijn om ruimte voor zichzelf te vragen en te nemen door bewust contact te zoeken met andere leerlingen. Leerlingen hebben ondersteuning nodig bij het maken van een goede keuze. Hieruit blijkt dat de ego-ontwikkeling van de leerlingen nog onvoldoende ontwikkeld is ten opzichte van hun kalenderleeftijd. Ook blijkt uit de analyse dat de leerlingen op ruimtegevend niet volgens de norm scoren. De leerlingen vinden het tevens moeilijker om eigen ideeën los te laten en zich aan de regels te houden.
3. Uitstroombestemmingen (schooljaar 2021-2022)
Naast de schoolverlaters, groep 8 kinderen welke uitstromen naar het voortgezet (speciaal) onderwijs, zijn er ook kinderen die tussentijds de school verlaten wegens bijvoorbeeld een verhuizing. De cijfers zijn gebaseerd op enkel externe leerlingen welke zijn uitgestroomd in schooljaar 2021-2022. De percentages zijn weergegeven in de onderstaande tabel:
4. Uitstroom t.o.v. OPP (schooljaar 2021-2022)
Binnen de Bergse Veld School worden de uitstroomperspectieven onderzocht, vastgesteld en geëvalueerd. Dit proces is navolgbaar in de OPP’s van de leerlingen. Wij hechten er veel waarde aan dat de leerlingen en hun ontwikkelingen goed in beeld zijn. Om dit te kunnen meten maakt de Bergse Veld School jaarlijks een analyse om vast te stellen of de leerlingen ook daadwerkelijk naar een bij het advies passende school/behandelplek vertrekken vanaf de Bergse Veld School. De onderstaande percentages zijn gebaseerd op de schoolverlatende leerlingen in het schooljaar 2021-2022. De norm van de Bergse Veld School en iHUB breed is 75%. In de tabel staat ook onbekend, dit betreft leerlingen welke zijn uitgestroomd naar een interne school.
5. Veiligheidsbeleving (schooljaar 2021- 2022)
Analyse:
De leerlingen van de Bergse Veld school ervaren het totale leerklimaat minder positief t.o.v. de referentiegroep. De leerlingen ervaren iets minder ondersteuning van de docent t.o.v. de vorige meting. Binnen deze schaal geven leerlingen bijvoorbeeld aan dat de juf/meester hen helpt als ze iets moeilijk vinden en dat de juf/meester het zegt als ze het goed doen. Daarnaast ervaren de leerlingen meer verstorend gedrag t.o.v. de referentiegroep. Ze ervaren bijvoorbeeld enigszins dat er wordt gescholden, dat er te vaak lawaai wordt gemaakt en dat er ruzie wordt gemaakt in de klas. Tevens zijn leerlingen iets minder positief over de groepsdynamiek t.o.v. de referentiegroep. Ze ervaren enigszins dat ze vrienden hebben in de klas, maar antwoorden bijvoorbeeld gemiddeld enigszins neutraal op de vraag of ze hun klasgenoten leuk vinden in de klas. Ook zijn leerlingen iets minder positief over de leeratmosfeer t.o.v. de vorige meting en de referentiegroep. Binnen deze schaal wordt het laagst gescoord op de vraag of de leerlingen rustig zijn als de juf/meester iets aan hen uitlegt.
De leerlingen zijn iets minder positief over de regels en normen t.o.v. de referentiegroep. Ze ervaren bijvoorbeeld enigszins dat de regels in de klas duidelijk en eerlijk zijn, maar binnen deze schaal wordt het laagst gescoord op de vraag of iedereen zich aan de regels houdt. Ook wordt er gemiddeld enigszins neutraal geantwoord op de vragen of de leerlingen respect hebben voor elkaar en voor de juf/meester. Daarnaast ervaren leerlingen iets minder eigen fysieke veiligheid t.o.v. referentiegroep. Ook ervaren ze iets minder fysieke veiligheid van de ander t.o.v. de referentiegroep. Tot slot ervaren leerlingen iets minder totale veiligheid t.o.v. de referentiegroep.
Op de schalen groei en ouderbetrokkenheid zijn geen noemenswaardige verschillen zichtbaar t.o.v. de vorige meting/de referentiegroep. Leerlingen ervaren bijvoorbeeld enigszins dat ze nieuwe dingen leren op school (groei) en dat (één van) hun ouders de docent kennen (ouderbetrokkenheid). Ze ervaren echter in mindere mate dat (één van) hun ouders vaak op school komen (ouderbetrokkenheid).
Verder belangrijke informatie:
Sinds 2022 zijn er grote veranderingen geweest binnen de Bergse Veld School betreffende het pedagogisch en didactisch klimaat, met name gebaseerd op PBS en Consious Discipline. De voorspelling is dat de leerlingen met de komende meting een stuk positiever zullen scoren m.b.t. veiligheid binnen de school en de groepsdynamiek.
6. Doelen waaraan de school heeft gewerkt: 4 pijlers uit het locatiespecifieke deel van het schoolplan (april 2023)
Binnen de Bergse Veld School werken wij middels de 4 pijlers van iHUB aan de ontwikkeling van de school. Vanuit deze 4 pijlers wordt beschreven wat de afgelopen periode is gebeurd en wat de ambities zijn van deze pijlers.
Samen Sterker
De Bergse Veld School heeft samen met het Bergse Bos veel geïnvesteerd in de samenwerking t.b.v. onze interne kinderen. Zo zijn de medewerkers op alle niveaus met elkaar in samenwerking om de kinderen zo goed mogelijk verder te kunnen helpen in hun ontwikkeling. Sinds de zomer van 2022 zijn we bijvoorbeeld begonnen met het geïntegreerde dagprogramma waarin beide partijen een grote rol hebben. Daarnaast is de Bergse Veld School actief betrokken in de wijk en binnen iHUB. Vanaf maart 2023 biedt de Bergse Veld School orthopedagogische hulp voor scholen in de wijk in de vorm van een maandelijkse casusinbreng van de scholen.
Ook zijn wij samen met de gemeente, wijkteams en zorg,- onderwijsspecialisten bezig om de Behandeling en Onderwijsgroep nog meer in zijn kracht te zetten. Het is even afwachten tot alle voorwaarden helder zijn, de ambitie is de ambulantisering uit te breiden en methodisch NIKA toe te voegen aan het aanbod.
Steeds Inclusiever
Om te kunnen voldoen aan de behoeften van onze leerlingen zijn we binnen de Bergse Veld School aan de slag gegaan met een Praktische leerlijn ontwikkelen en faciliteren. Wij hebben in de afgelopen schooljaren gemerkt dat de leerlingen met een uitstroom perspectief richting het Praktijk Onderwijs enorm frustreerde op de theoretische vakken. Zo krijgen deze leerlingen de theoretische didactische vakken in een klein groepsverband en wordt dit afgewisseld met verschillende praktische vakken zoals Techniek, koken en verzorging. Hiervoor is er sinds het schooljaar 2022-2023 een voedselbosjes gerealiseerd, een kippenvilla met échte kippen en komt er op ten duur nog een professionele keuken.
Naast bovenstaande faciliteiten wordt er vanuit Dynamic Activity’s Techniek les gegeven aan alle klassen binnen de Bergse Veld School en loopt er een onderzoek over de implementatie betreffende bewegend leren.
Steeds Specialistischer
Binnen de Bergse Veld School werkt het team vanuit het gedachtengoed van PBS en Consious Discipline. PBS, Positive Behavior Support, is gericht op het positief aangaan van situaties, benoemen wat er wél wordt verwacht van de leerlingen en het duidelijk maken van de kernwaarden van de school en gedragsverwachtingen. Bij Consious Discipline gaat het om de werking van de hersenen. Het team van de Bergse Veld School is getraind op het kunnen vaststellen welk deel van de hersenen actief is op een moment van emotie bij de kinderen. Bij ieder deel van de hersenen horen andere benadertechnieken. Dit zorgt ervoor dat er consequent gehandeld wordt door al het personeel en voorkomt het dat de kinderen overvraagd worden.
Daarnaast zijn we in samenwerking met de pedagogisch medewerkers bezig geweest met het opzetten van een integraal programma voor de leerlingen die Cluster IV overstijgende behoeftes hebben ten aanzien van hun onderwijsprogramma. Deze programma’s zijn in volle gang en de samenwerking wordt steeds intensiever. We zitten in een doorontwikkeling waar we op kwaliteitsniveau steeds dieper ingaan op het aanbod. De ambitie is dan ook om dit verder uit te breiden en door te ontwikkelen, denk aan buiten de schooltijden en een gepast aanbod voor een tijdelijke lijn voor de reguliere leerlingen.
Steeds beter onderwijs in een veilige en een inspirerende omgeving
Ook hier is de Bergse Veld School bezig met het ontwikkelen van faciliteiten, zoals eerder genoemd bijvoorbeeld de kippen en het voedselbos. Daarnaast zijn de kinderen binnen de DID klassen (klassen gekoppeld aan het integraal dagprogramma, Neptunus, NOVA en Jupiter), de PRO-klas (Pluto) en de BeO (Aarde) gestart met het portfolio STERiK. In dit portfolio houden de leerlingen bij wat ze hebben geleerd en waar zij trots op zijn. Ook de medewerkers van het Bergse Bos en het netwerk van de leerling kan in dit systeem om de integraliteit te ondersteunen.