3. Ons onderwijs
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. ‘Leren door doen’ neemt een belangrijke plaats in. Wij streven ernaar om het lesprogramma gelijk te laten lopen met het reguliere onderwijs en aan te laten sluiten bij het vervolgonderwijs. Het onderwijs-leerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het uitstromen naar vervolgonderwijs en het behalen van certificaten en/ of een diploma is daarbij het uitgangspunt.
3.1 Ontwikkelingsperspectief
Wanneer uw kind start bij ons op school wordt er binnen zes weken in overleg met u een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) vastgesteld. Hierin staat waar we gezamenlijk naartoe werken, welke onderwijsdoelen uw kind kan behalen en wat het verwachte uitstroomniveau is. Dit OPP biedt de school de mogelijkheid planmatig en doelgericht vorm te geven aan het onderwijsprogramma van uw kind d.m.v. leerlijnen. Twee keer per jaar ontvangt uw zoon/dochter een overzicht van zijn/haar resultaten en vaardigheden in gedrag en onderwijs in de Trotsbox. In november voeren wij de voortgangsgesprekken en in maart/april wordt het OPP geëvalueerd en met u besproken. Afhankelijk van de onderwijsbehoeften van iedere leerling zal hij/zij uitstromen naar regulier dan wel speciaal onderwijs. Dit bespreken wij met u tijdens het OPP-gesprek. Proces rondom het uitstroomperspectief en uitstroom van de leerlingen aan het einde van groep 8
In de OPP’s van leerlingen binnen groep 1 t/m groep 5 wordt een uitstroomperspectief genoteerd passend bij de schoolstandaard; het gemiddelde uitstroomperspectief van de school.
In het OPP dat in groep 6 wordt geschreven, wordt het uitstroomperspectief opgesteld door de leerkracht en de CvB richting een uitstroom na groep 8. Het uitstroomperspectief wordt vastgesteld op basis van zowel methodegebonden als niet-methodegebonden toetsen, intelligentiegegevens (indien beschikbaar) en het algemene beeld vanuit de klas. Dit perspectief wordt met ouders tijdens de OPP-besprekingen in groep 6 en groep 7 besproken.
Tijdens het OPP-gesprek in groep 7 voert de leerkracht met ouders een eerste verkennend gesprek over wensen en mogelijkheden na groep 8 bij het geplande uitstroomperspectief.
In groep 8 worden de ouders tijdens een informatieve ouderavond in september geïnformeerd over de planning voor de schoolverlaters. Deze ziet er grofweg als volgt uit:
- Begin oktober: afname drempeltoets.
- November: in het OPP-gesprek wordt het voorlopige schooladvies gegeven, bestaande uit niveaubepaling en regulier of speciaal onderwijs.
- December t/m februari: leerling en ouders oriënteren zich op het voortgezet (speciaal) onderwijs.
- Begin februari: afname doorstroomtoets.
- Januari/februari: ouders melden hun kind aan bij een school voor voortgezet speciaal onderwijs.
- 25 t/m 29 maart: ouders melden hun kind aan bij een school voor (regulier) voortgezet onderwijs. Dit kan alleen in deze week!
3.2 Leerstofaanbod
Het onderwijsaanbod van Horizon voldoet aan de kerndoelen zoals deze door de overheid zijn omschreven. Twee keer per jaar ontvangt uw zoon/dochter een overzicht van zijn/haar resultaten en vaardigheden in gedrag en onderwijs in een rapport. Het rapport wordt met u als ouder(s)/opvoeder(s) en de leerling zelf besproken tijdens de rapportavond. Binnen de leerroutes wordt onderwijs gegeven in de volgende leergebieden:
- Nederlandse taal
- Engels
- Rekenen/wiskunde
- Oriëntatie op jezelf en de wereld
- Kunstzinnige oriëntatie
- Bewegingsonderwijs
- Zintuiglijke en motorische ontwikkeling
- Sociaal emotionele ontwikkeling
- Leren leren
In de wet is vastgelegd dat scholen actief burgerschap en sociale integratie moeten bevorderen. Dit betekent dat er binnen ons onderwijs binnen verschillende leergebieden aandacht wordt besteed aan de Nederlandse samenleving en cultuur, zodat uw kind leert hoe hij of zij kan participeren in onze samenleving en een bijdrage kan leveren aan onze maatschappij. Ons onderwijsaanbod richt zich op uitstroom naar een vervolgopleiding. Dit kan zijn terug naar een reguliere school of na het laatste jaar doorstromen naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Doordat wij ons onderwijs- en zorgaanbod op maat kunnen aanbieden haalt de school het maximale uit alle leerlingen.
Binnen onze school krijgen alle leerlingen praktijklessen aangeboden. Tijdens deze lessen maken de leerlingen kennis met techniek en alles wat er met de natuur te maken heeft. Dit gaat van tuinieren, tot koken tot dierverzorging. Binnen de school hebben we dan ook verschillende dieren, waaronder onze kippen, konijnen, duiven en onze schoolhond Mats.
3.3 Onderwijsresultaten
Gedurende de hele schoolloopbaan van uw zoon/dochter worden er zogeheten onderwijsopbrengsten verzameld, gegevens op het gebied van zijn/haar didactische en emotionele ontwikkeling. Daarnaast volgt Horizon leerlingen tot twee jaar na het vertrek van school om na te gaan of de leerling op de juiste (vervolg)plek zit en om te beoordelen of de gekozen aanpak succesvol is gebleken. Leerlingvolgsysteem Leerresultaten op zowel didactisch als sociaal en emotioneel gebied worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Ouders(s) en/of opvoeder(s) kunnen dagelijks de vorderingen bijhouden op het ouderportaal of worden via de app Parro op de hoogte gehouden.
3.4 Opbrengsten en analyse (schooljaar 2021 – 2022)
1. Onderwijsresultaten (prestatieanalyse)
Aan het eind van de basisschool maken alle leerlingen een eindtoets. Met de eindtoets kunnen leerlingen laten zien wat ze hebben geleerd op de basisschool. De leerkracht geeft de leerling een advies voor het onderwijsniveau in het voortgezet onderwijs. Scoort de leerling op de toets beter dan het advies van de leerkracht? Dan moet de school het advies heroverwegen. Bij een lagere score hoeft dit niet. Voor de eindtoets kunnen leerlingen niet slagen of zakken.
Wij gebruiken als eindtoets de Centrale eindtoets van CITO digitaal.
De Inspectie van het Onderwijs controleert of het onderwijs op scholen van voldoende niveau is, hier spelen de eindtoetsresultaten een belangrijke rol bij. Vanaf 1 augustus 2020 gebruikt de inspectie referentieniveaus om te bepalen of een school voldoende of onvoldoende presteert.
Een eindtoets meet de referentieniveaus voor de onderdelen Nederlandse taal en rekenen:
- Het basisniveau, dit wordt ook wel het fundamentele niveau (1F) genoemd. Dit niveau komt overheen met het uitstroomprofiel vmbo kbl/ gtl.
- Het streefniveau (1S/2F), dit is een hoger niveau die de leerlingen kunnen behalen. Dit niveau komt overheen met het uitstroomprofiel havo/ vwo.
We zien dat de leerlingen op onze school niet op alle vakgebieden de schoolnorm altijd behalen, wij streven er naar alle leerlingen minimaal het streefniveau 1F te laten behalen aan het einde van groep 8. Wij houden daarbij wel rekening met het uitstroomniveau van de leerlingen. We verwachten dit van de leerlingen met een minimaal uitstroomniveau van VMBO-B, van de leerlingen met een uitstroomniveau van minimaal VMBO-TL verwachten we een streefniveau van 2F/1S. Dit betekent dat we van de kinderen die een PRO uitstroom hebben een lager streefniveau verwachten.
Als we kijken naar de streefniveaus die de leerlingen behalen op het gebied lezen, dan zien we dat de leerlingen met een uitstroomniveau van VMBO-K tot en met HAVO/VWO de minimale doelen behalen. Daarnaast is er een grote groep met leerlingen die ook het 2F niveau behalen. De leerlingen met een uitstroomniveau van PRO en VMBO-B behalen dit streefniveau niet allemaal. Bij deze groep gaan we extra middelen inzetten.
2. Sociale en maatschappelijke competenties: Uitslagen Zien! Vo (Prestatieanalyse)
Ieder schooljaar wordt er in alle klassen het instrument Zien! 2x afgenomen. Dit geeft ons een duidelijk beeld van de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen.
Na analyses van het schooljaar 2021-2022, kunnen wij de conclusie trekken dat de schoolnorm van 75% ruim gehaald is. Wel zien op de vaardigheden voor ruimte gevend gedrag dat de norm van 75% nog niet gehaald is. Veel van onze leerlingen hebben te maken met externaliserend problematiek en hebben diagnoses als ADHD en hechtingsproblematiek. Het is van leerlingen met deze problematiek bekend dat zij meer moeite hebben met de ruimte gevende vaardigheden. We zien wel dat in de meeste groepen de ruimte gevende vaardigheden zijn verbeterd in vergelijking met vorig jaar.
Op school wordt er dan ook veel ingezet op de groepsvorming. In de eerste weken van het nieuwe schooljaar wordt veel ingezet op groepsbinding en het neerzetten van de klassenregels en schoolregels. Door het schooljaar heen wordt gewerkt met de SOVA-methode KWINK en de lessen van Goed Gedrag, waarbij de basis die is neergezet tijdens de Gouden weken goed kan worden doorgetrokken naar alle volgende fasen van de groepsvorming.
Om de ontwikkeling en evt. zorgen goed te volgen op leerling niveau, groepsniveau en schoolniveau wordt naast Zien! Ook gebruik gemaakt van Wij in de Wei (geeft inzicht in groepsprocessen) en het fase model (geeft inzicht in de grootte van de zorgbehoeften op leerling- groeps- en schoolniveau).
De school is op dit gebied volop in ontwikkeling en om steeds meer af te kunnen stemmen op de sociaal-emotionele behoeften binnen de school is het belangrijk dat deze ontwikkelingen worden voortgezet, zodat we ook op de gebieden waar de norm nog niet behaald wordt vooruitgang zullen boeken.
We zijn als school tevreden over het niveau van welbevinden, waarbij we ernaar blijven streven dat er zoveel mogelijk stabiliteit zal zijn binnen de klassenteams.
Ook zijn we tevreden over de mate waarin kinderen sociaal initiatief tonen.
Het grootste aandachtpunt ligt voor de school binnen de graadmeters op het vergroten van de betrokkenheid en binnen de ruimt gevende vaardigheden op het vergroten van de impulsbeheersing.
Vanaf dit schooljaar zal ook de methode Groepsgeluk ingezet kunnen worden om de onderlinge sociale vaardigheden van de kinderen te versterken. Ruimtegeven en Ruimtenemende vaardigheden zijn hierin belangrijke onderdelen en ook maakt Groepsgeluk de sociale processen binnen de groep helder.
3. Uitstroombestemmingen
80% van onze leerlingen zit na 2 jaar nog op de plek waar hij of zij naar is uitgestroomd.
Het grootste gedeelte van onze leerlingen stroomt door naar het VSO.
Wel merken we binnen de school dat de vraag van ouders steeds gerichter is op een uitstroom naar het regulier onderwijs of een uitstroom naar een VSO-locatie die vanuit ons niet altijd passend is. We blijven altijd in gesprek met ouders en kijken waar we kunnen begeleiden, zodat de leerling op de beste plek terecht komt.
4. Uitstroom t.o.v. OPP
De norm van de inspectie is dat 75% van de leerlingen uitstromen naar het niveau wat is vastgesteld in het OPP. Op onze locatie is in het schooljaar 2021-2022 70% van de leerling comform OPP uitgestroomd.
Er zijn 6 van de 18 leerlingen die naar een ander niveau zijn uitgestroomd dan waar in het OPP naartoe is gewerkt. De gehele groep heeft in de periode van de Coronapandemie op Mr. Schats Noord gezeten. Tijdens de volledige lockdown is er thuisonderwijs geboden. We hebben gezien dat het voor onze doelgroep moeilijk is om vanuit thuis onderwijs te volgen. Dit heeft bij sommige leerlingen geresulteerd in een achterstand, omdat ze gedurende deze periode weinig werk hebben gedaan.
Ook zien we dat er 3 leerlingen boven het vastgestelde niveau zijn uitgestroomd. Zij hebben de afgelopen jaren dus een groei laten zien.
5. Veiligheidsbeleving
In het leerklimaat onderzoek van 2021-2022 is te zien dat wij een rapportcijfer van 7.2 halen op het gebied van sociale veiligheid. Dit is onder onze norm van 7.5. Daarbij wordt de score van veiligheid ook uitgesplitst in regels en normen, eigen fysieke veiligheid en fysieke veiligheid van anderen. Deze scores worden weergegeven op een schaal van 1 tot 5. Hier behalen wij op regels en normen een 7,9, op eigen fysieke veiligheid een 7,3, en op fysieke veiligheid van anderen een 7,6 . Opvallend is dat de verschillen tussen de klassen erg groot zijn en dat de score op eigen fysieke veiligheid hoger is dan op regels en normen en fysieke veiligheid van anderen.
Naar aanleiding van het leerklimaat onderzoek zijn er een aantal acties binnen de school uitgezet. Onze kindercoach is actief bezig met haar eigen methodiek ‘wij in de wei’. Hierbij brengt zij in kaart hoe de onderlinge relaties binnen de klassen liggen en gaat zij met kinderen in gesprek over hun eigen rol in het klassensysteem. Deze methodiek is vorig jaar verder uitgerold om zo kinderen meer inzicht te geven in hun eigen aandeel. Daarnaast is zij met de methodiek ‘mijn plek’ gestart. Dit heeft inzicht in de dynamieken in de klas en geeft kinderen handvaten om zelf hun positie in de klas te versterken.
Tot slot wordt er intensieve leerkrachtbegeleiding vanuit het CvB ingezet. Dit om te onderzoeken hoe onze leerkrachten bijvoorbeeld de gouden weken beter in kunnen zetten en hoe zij in de klas een veiliger pedagogisch klimaat neer kunnen zetten.
6. Doelen waaraan de school heeft gewerkt: 4 pijlers uit het locatiespecifieke deel van het schoolplan
Samen Sterker
Binnen onze school vinden we de samenwerking met ouders erg belangrijk. Als school investeren we dan ook veel in deze relatie. Op dit moment wordt de ouderkamer binnen onze school gerund door ouders en deze is ook voor ouders.
We hebben 3x een leesmoment door de hele school waar ouders de begeleiding doen. Er zijn koffieochtenden en ouderpanels.
Ook wordt de schoollunch verzorgd door de ouders zelf.
In de Medezeggenschapsraad nemen 2 ouders deel. Zij beslissen mee over het beleid in de school. We organiseren activiteiten om onze ouders in het zonnetje te zetten.
Over 2 jaar zien we…. Dat onze ouders dagelijks in de school te vinden zijn. De samenwerking zorgt ervoor de kinderen zich gezien en gehoord voelen. Er zijn fysieke en digitale momenten waarop ouders zich kunnen laten horen. We zijn hier op dit moment al ver mee op weg. Het blijft vooral steeds de uitdaging om nieuwe ouders ook weer mee te krijgen in onze werkwijze.
Steeds inclusiever
Binnen onze school willen we dat onze doelgroep op de juiste manier onderwijs en begeleiding krijgt die aansluit bij hun problematiek. Dit is met elkaar een zoektocht. De afgelopen jaren hebben ingezet op de LeerKRACHT methodiek. Hierin worden leerlingen verantwoordelijk gemaakt voor hun eigen doelen, worden er doelen met de klas samengesteld en heeft iedereen de ruimte om zijn gevoel kenbaar te maken.
Op dit moment zijn we als school 2 jaar bezig met het aanbieden van praktijkvakken en merken we dat leerlingen zich hierin kunnen vinden en aan de slag kunnen gaan met andere talenten.
We maken hierin de slag naar burgerschap. Burgerschap komt in onze school vaak terug. Zo werken met de methode Kwink en ligt er een helder beleidsplan waarin alle onderdelen beschreven worden.
Vanaf aankomend jaar gaan we traumasensitief werken op Meester Schats Noord.
Ook zoeken we steeds meer de samenwerking met reguliere scholen. Er zijn soms leerlingen die nu of in de toekomst terug zouden kunnen stromen naar het regulier onderwijs. We kijken met de leerlingen en hun ouders wat hiervoor nodig is. We geven de ouders en leerlingen een duidelijk beeld en een plan wat er nodig is om dit te realiseren.
Over 2 jaar zien we…… Dat we binnen onze school traumasensitief werken. Hier is een duidelijk plan op en het gehele team is getraind.
Er staat een duidelijk plan voor de praktijkvakken in de onderbouw.
Steeds specialistischer
Talentontwikkeling vinden wij belangrijk binnen onze school. Dit jaar hebben alle leerlingen wekelijks de praktijkvakken. Ook hebben zij standaard drama en muzieklessen op het programma staan. We werken samen met de SKVR en zorgen dat leerlingen in de vorm van projecten in aanraking komen met verschillende onderdelen. Ook worden er verschillende sportclinics aangeboden om hen te laten kennis maken met hun talenten.
Over 2 jaar… Dan is een aanbod onder schooltijd en buiten schooltijd waar leerlingen aan mee kunnen doen om hun talenten te ontdekken en verder uit te diepen. We bieden wekelijks clinics aan op verschillende gebieden en talentontwikkeling is volledig opgenomen in ons onderwijsaanbod.
Beter onderwijs
Het is voor de leerlingen op onze school moeilijk om de gehele dag achter een tafel te zitten. Ook is het bekend dat informatie beter blijft hangen als je hier op verschillende manieren mee aan de slag gaat. De afgelopen 2 jaar wordt er binnen de school dan al ingezet op bewegend leren. Op dit moment geeft iedere klas al dagelijks lessen aan de hand van bewegend leren.
Ook zien we binnen de school dat het leesonderwijs achterblijft. Vooral begrijpend lezen is lastig voor onze leerlingen.
We hebben afgelopen jaar dan ook intensief gewerkt aan dit onderdeel. Zo hebben we intensieve begeleiding gehad vanuit Expertis, is er een nieuwe bibliotheek vormgegeven. Er wordt 3x in de week met de gehele school gezamenlijk en klas overstijgend gelezen.
Over 2 jaar zien we…. Dat de leerlingen op onze school een stijgende lijn laten zien als het gaat om ons leesonderwijs. Ouders worden hier ook intensief in betrokken. We kijken samen met ouders wat we kunnen doen om dit niveau nog extra omhoog te krijgen.
Ook wordt 60% van onze lessen gegeven aan de hand van bewegend leren. De wens is om in de toekomst een buitenlokaal te hebben, zodat we ook buiten meer lessen aan kunnen bieden.